Конкурс проводился ГАУДПО ЛО «Институт развития образования» 23 и 24 апреля в рамках выполнения госзадания Управления образования и науки Липецкой области на 2015 год при участии Липецкого регионального отделения общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» как конкурс профессионального мастерства психологов, работающих в системе образования Липецкой области.

Конкурс являлся практической программой, ориентированной на содействие повышению профессионального уровня и наиболее полной реализации творческого потенциала педагогов-психологов образовательных учреждений Липецкой области, содействие развитию службы практической психологии образования, пропаганду психологических знаний как обязательной составляющей образовательной деятельности.

Цели и задачи Конкурса

1. Конкурс проводится в целях повышения профессионального уровня педагогов-психологов образования Липецкой области, поддержки и поощрения талантливых и высокопрофессиональных психологов, повышения и укрепления престижа службы практической психологии в системе образования Липецкой области.

2. Задачами Конкурса являются:

· создание условий для самореализации специалистов, раскрытия их творческого потенциала;

· стимулирование профессионального мастерства педагогов-психологов;

· выявление и распространение лучшего опыта работы педагогов-психологов образовательных учреждений.

23 апреля 2015 года.

Первый день конкурса.

Конкурсантам были отведены специальные места в актовом зале.

После приветственного слова все приглашены на сцену.

Очень волнительно ощущать себя участником регионального конкурса «Педагог – психолог – 2015».

Перед каждым туром проводилась открытая жеребьевка. «Визитную карточку» я представляла четвертой.

Первый тур 

Цель: знакомство с участниками Конкурса, оценка коммуникативных навыков. 

Визитная карточка «Я – педагог – психолог ДОУ»

Здравствуйте! Меня зовут Оксана Викторовна Потафеева. Я – педагог – психолог МБДОУ №4 «Ягодка» г. Данкова. Я расскажу вам то, что вы обо мне не знаете.

Для вас коллаж представить я хочу

О том, как я работаю, живу.

Я работаю педагогом – психологом уже 17 лет и все эти годы уверенными шагами я иду к своей самой заветной мечте – стать лучшим психологом на свете. Окончив с отличием Лебедянский педагогический колледж  я не остановилась на достигнутом, а получила высшее профессиональное образование в Елецкий государственный университет им. Бунина, а затем в Российском новом открытом университете.

 Профессия психолога – особая специальность, в ее основе – любовь. Любовь к ребенку, любовь к человеку. Я очень люблю дело, которым я занимаюсь, ведь моя работа и сложная, и увлекательная одновременно. Она складывается из различных форм психологического сопровождения.

1. Диагностика.

Чтоб правильно детишек воспитать

Об их проблемах надо мне узнать,

Особенности их понять и изучить

И в практику работы все внедрить.

Про родителей и педагогов мне забыть никак нельзя

Все возникшие проблемы помогу решить им я.

Диагностические методики, анкетирование, мониторинг, изучение особенностей личности помогают справиться со сложной проблемой и дают практический результат и для того, с кем я работаю, и для окружающих.

1. Коррекционно – развивающая работа.

Мне важно каждого ребенка развивать!

Цель: должен личностью он стать.

Быть любознательным, умелым, волевым.

Чтобы легко в дальнейшем было им.

Важна в работе социальная среда,

Где ориентир – помощница семья.

Моими достижениями являются разработанные коррекционные программы: «Волшебная комната» - для стимуляции сенсорных процессов; «Первые ступеньки к школе» - на готовность к обучению; «Мой мир» - для развития познавательной сферы, общения; авторские пособия на развитие психоэмоциональной сферы, формирование адекватной самооценки, развития лидерских качеств. Моя гордость - клуб «Счастливые родители» и тренинг для педагогов.

1. Просвещение.

Так хочется всем о своей работе рассказать

Так хочется всем результаты показать

На форумах с коллегами встречаться.

Идеями и опытом меняться.

Мастер – классы, открытые занятия для педагогов, родителей, «Неделя психологии», выступления на методических объединениях, конференциях, семинарах, публикации статей в районной газете, на сайтах «Фестиваль педагогических идей», «Маам», сайте детского сада – это только малая частичка, где я обобщаю и распространяю свой опыт.

1. Консультирование.

Как мне решить возникшую с детьми проблему,

Как мне помочь решить конфликт в семье?

Здесь – консультации помогут мне.

Индивидуальные и групповые консультации родителей по проблемам взаимоотношений, педагогов по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ, детей по самопознанию – это самый актуальный аспект моей деятельности.

1. Профилактика.

Как избежать возникновение проблем?

Что сделать, чтоб их не было совсем?

На помощь профилактика приходит

И постепенно трудности уходят.

Мои помощники: здоровьесберегающие технологии, занятия с детьми по адаптации, а с педагогами – по улучшению взаимоотношений в коллективе,  рекомендации и памятки для родителей и педагогов.

6. Экспертиза.

В саду я – и психолог, и эксперт.

Участник и помощник в работе всех коллег.

Способствую выбору педагогами образовательных технологий, оказываю им психологическую поддержку в проектной деятельности, участвую в организации психолого – педагогического сопровождения основных образовательных программ – это круг вопросов, в которых педагогам без меня ну никак не обойтись.

7. Достижения.

За 17 лет работы педагогом – психологом я имею ряд благодарностей и поощрений: почетные грамоты и благодарственные письма.

Моя работа всегда была загадкой для окружающих. А все тайное всегда окутано предположениями и своими версиями происходящего. Так и работу психолога все видят по-разному:

· Для родителей я – волшебник: пришли они ко мне со своей проблемой, взмахнула я волшебной палочкой, и все само собой разрешилось.

· Для детей я  – фея: взяла на занятия в сенсорную комнату, а там все сияет, журчит, переливается, светит разными красками.

· Для воспитателей я – скорая помощь: примчалась по первому зову, быстро все решила и в группе покой и благодать.

· Для младшего технического персонала я – профессор: постоянно что-то читаю, пишу, работаю с компьютером, говорю умными словами.

· Для администрации детского сада я труженица Пчелка: могу выполнить моментально несколько дел – и ребенка успокоить, и с родителями решить вопросы жизненной необходимости, и на МО выступить, и в утренниках сыграть разные роли.

Так важна ль профессия моя?

Вам с гордостью отвечу – ДА!

На первом туре Жюри оценивает следующее задание:«Визитная карточка: «Я – педагог-психолог ДОУ» Продолжительность – 5 минут, ответы на вопросы Жюри - 2 минуты.При выполнении задания не допускается  использование каких-либо технических средств и помощников. Оцениваются личные возможности участника представить свою работу в образовательном учреждении.

Второй тур 

Конкурс «Кейсы» 

 Участнику предлагается кейс с описанием проблемной ситуации. 

Его задача: решить профессиональный кейс и презентовать его. 

Решение профессионального кейса предполагается в виде консультации иллюстрирующей психолого-педагогическую проблему и демонстрирующей анализ и оценку проблемной психолого-педагогической ситуации, а также решение проблемы и принятие решения. Тематические направления конкурсного задания «Профессиональный кейс» ориентированы на решение проблемных задач, касающихся эмоционально-аффективной сферы личности, трудностей процессов адаптации и социализации ребенка: 

поведенческие проблемы и девиации; 

проблемы взаимодействия с педагогами; 

проблемы взаимодействия со сверстниками; 

социальный статус в группе сверстников; 

проблемы детско-родительских отношений; 

проблемы адаптации; 

проблемы выхода из кризисных ситуаций; 

трудности коммуникации; 

трудности социализации. 

Последовательность решения кейса в рамках заданной ситуации предполагает: 

иллюстрацию психолого-педагогической проблемы; 

анализ и оценку проблемной психолого-педагогической ситуации; 

  презентацию варианта решения проблемы. 

Суть и назначение данного конкурсного испытания: оценить компетенции педагога-психолога по структурированию проблемы, анализу данных и нахождению оптимального решения, выявить победителя конкурса. На этом этапе конкурсант демонстрирует уровень профессиональной компетентности в ситуации консультирования. В качестве кейса используются проблемные ситуации в консультационной деятельности педагога-психолога. Современное общество характеризуется высокими требованиями к квалификации специалистов, в связи с чем появляется необходимость оценки деятельности специалиста в условиях реал-тайм. Кейс – это не только трудная проблемная ситуация, это еще и моделирование реальной ситуации консультации, в которой действия и реакции конкурсанта будут оценивать по ряду критериев. Кейсы могут включать задания, с которыми не приходилось сталкиваться в повседневной практической деятельности участника конкурса (это особенность именно кейсов), поэтому кейс считается одним из самых трудных отборочных этапов и предназначен для финалистов. 

На втором туре Конкурса Жюри оценивает выполнение задания «Кейсы». 

Общая продолжительность выполнения задания – 15 минут (7 минут – кейс, 5 минут – структурированный анализ, 2 минуты – вопросы от жюри). Цель тура: оценить уровень профессионального мастерства педагога-психолога.

Во втором туре мне достался первый номер.

И начинала этот этап я.

Мне задали ситуацию, участниками которой стали: учитель 3 класса и родитель одного из учеников.

Разобраться в данной проблеме было очень непросто.

Я внимательно выслушала каждую из сторон.

Затем я приступила к структурированному анализу задания.

После, ответила на вопросы жюри.

Так закончился первый конкурсный день.

24 апреля 2015 года. 

Второй день конкурса.

Все началось с жеребьевки. Мой номер – 5.

Третий тур (финал)

1. Цель тура: выявить победителя Конкурса.

2. В третьем туре Конкурса Жюри оценивает выполнение задания «Открытое занятие». Продолжительность – 18 минут (12 минут - занятие, 6 минут - структурированный анализ).

3. Во время выступления можно использовать мультимедийные устройства (видеопроектор, музыка).

Открытое занятие «Чтобы лидеры в жизни не терялись!»

 Конспект коррекционно – развивающего занятия в подготовительной группе

Цель: развивать лидерские качества личности посредством игровой деятельности.

Задачи:

1. Коррекционно – образовательная: уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лидер», расширение границ восприятия самого себя и других людей.

2. Коррекционно – развивающие: создание условий для раскрытия лидерского потенциала дошкольников, развитие уверенного поведения, умения высказывать свое мнение, снятие эмоционального напряжения, настрой на сотрудничество; формирование уверенности в себе.

3. Коррекционно – воспитательные: формирование навыков самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, ответственности. Освоение на практике форм поведения, помогающих активизировать процессы управления впечатлением.

Формы работы: беседа, индивидуальные и групповые упражнения, игра.

Оборудование: мультимедиапроектор (для показа презентации), аудиосопровождение, массажная дорожка, пластиковые кольца, кегли, кубики, стулья, цветные ленточки.

Категория и количество участников: дети 6 – 7 лет, 5 - 6 человек.

Продолжительность занятия: 12 минут.

Целевые ориентиры: ребенок проявляет инициативу в различных видах деятельности – игре, общении, познавательной деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя. 

План занятия

Вводная часть

1. Приветствие «День начинается с улыбки».

2. Знакомство «Ладонь – в ладонь».

Основная часть

3. Беседа о лидере.

4. Упражнение «Я – президент».

5. Игра «Гусеница».

6. Игра «Оркестр»

Заключительная часть

7. Рефлексия «Свеча».

8. «Ожерелье пожеланий».

Вводная часть

1. Приветствие «День начинается с улыбки».

Дети сидят полукругом на стульчиках.

Здравствуйте, дети!

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера.

А мы с вами сейчас подарим друг другу свою улыбку. И будем дарить ее на протяжение всей нашей встречи.

2. Знакомство «Ладонь – в ладонь».

А чтобы нам было проще общаться, давайте с вами познакомимся. Вы прижимаете ладошки друг к другу и протягиваете их мне. Когда я возьму ваши ладони в свои руки, вы называете свое имя так, чтобы все его услышали.

По окончании упражнения мы дарим друг другу улыбки.

Основная часть

3. Беседа о лидере.

Скажите, ребята, а вы любите сказки? Какие сказки вы можете назвать? Молодцы! А теперь посмотрите и скажите, какой сказочный герой здесь изображен, из какой он сказки (демонстрация слайда). Правильно, это – Маугли. Что мы можем сказать об этом герое, он какой? Храбрый, сильный, уверенный, умеет дружить, любознательный.

Сможете ли вы узнать следующий персонаж (демонстрация слайда)? Да, это – Буратино. А какой Буратино? Веселый, находчивый, смелый.

Ну а такого героя точно видел каждый (демонстрация слайда). Это – Алеша Попович. Что вы можете сказать о нем? Он какой? Сильный, смелый, приходит на помощь другим, защищает слабых. Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

Скажите, а что объединяет всех этих героев, что у них общего? Верно, они добрые, уверенные, честные, с ними хотят играть и общаться, они уверенно идут к цели и ведут за собой остальных. Таких героев называют  - «Лидер». И лидеры есть не только в сказках, но и в жизни. А вам хотелось бы быть на них похожими?  

А сейчас я покажу вам картинку, а вы должны определить, кто здесь является лидером.

Молодцы, правильно. А на следующей картинке всего один человек. Скажите, он является лидером или нет и почему?

Хорошо, ваше мнение было очень интересным. А сможете ли вы узнать, кто является лидером на следующем изображении?

Правильно, ребята. Я не сомневалась, что каждый из вас смог узнать самого главного лидера нашей страны – президента Владимира Владимировича Путина. А кто из вас хотел бы быть лидером? Почему?

Дарим улыбки.

1. Упражнение «Я – президент».

А сейчас давайте поиграем. Представим, что каждый из вас является президентом страны. Как вы думаете, какой вы человек, какие лидерские качества есть у вас? Назовите по одному качеству, умению, способности, которой вы обладаете.

Кто во время игры не сможет больше вспомнить ни одного качества – выходит из круга. Играем до тех пор, пока не останется один человек.

Все качества, которые вы назвали, помогают человеку в жизни. И если их всех собрать и подарить одному человеку, то он точно может стать президентом.

По окончании упражнения мы дарим друг другу улыбки.

2. Игра «Гусеница».

Хорошо, мы с вами уяснили, какими качествами должен обладать лидер. Каждый рассказал нам о себе много интересного и представил себя президентом. А теперь проверим, сможет ли каждый из вас быть лидером. Давайте в игре попробуем использовать эти качества.

Я предлагаю вам превратиться в гусеницу. Для этого нам нужно встать друг за другом и положить руки на того, кто стоит впереди. Мы – тело гусеницы, а первый человек – ее голова. Именно от головы зависит, как вся гусеница будет преодолевать препятствия – не только быстро, но и так, чтобы было удобно всем. Все желающие смогут побывать в роли головы гусеницы.

Скажите, трудно быть во главе и думать не только о себе, но и обо всех остальных? Когда вы чувствовали себя более комфортно, когда были головой и именно вам приходилось принимать решения или когда вы были телом и шли вместе со всеми?

Быть лидером и вести за собой действительно непросто, но очень почетно.

Дарим улыбки.

3. Игра «Оркестр».

У вас все отлично получается. Давайте поиграем в игру «Оркестр». В нем играют на различных музыкальных инструментах. Несмотря на то, что их много, звучание каждого инструмента очень важно. Мы распределим, кто на каком инструменте хочет играть, а затем под музыку покажем, что именно ваш инструмент является самым главным в оркестре.

Звучит динамичная музыка, под которую дети имитируют движения музыкантов.

Молодцы, ребята. Наш оркестр был уникален, в нем было столько главных инструментов, от игры которых зависело звучание всего произведения. Каждый из вас – лидер. А лидер всегда сможет проявить себя в коллективе.

По окончании упражнения мы дарим друг другу улыбки.

Заключительная часть

4. Рефлексия «Свеча».

Вот и подошла к концу наша встреча. Сейчас каждый из вас возьмет свечу и расскажет о своих ощущениях и впечатлениях от нашего занятия. У кого из вас появилось желание быть лидером, понравилось ли? Что нового вы о себе узнали, на кого бы вы хотели быть похожи, чем удивили  игры, в которые мы играли, какое настроение у каждого из вас.

5. «Ожерелье пожеланий».

У меня есть ожерелье, но оно не простое. Это – «Ожерелье пожеланий». Возьмите, пожалуйста, ту ленточку, которая нравится вам больше всего. И когда будете завязывать ее на нашем ожерелье, произнесите пожелание вслух, чтобы оно непременно сбылось. Можно завязать несколько ленточек и сказать много пожеланий.

Участники очень старались.

Им так понравилось, что они никак не могли остановиться.

Это настроение передалось всем: и членам жюри, и зрителям в зале.

После проведения занятия, мною был сделан его структурированный анализ.

Дошкольный период, как указывают известные психологи (А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддъяков, Б.Д. Эльконин и др), педагоги (И.А. Рыбалова, Л.В. Свирская), является наиболее благодатным для формирования начал ключевых компетентностей как у детей раннего, так и дошкольного возраста. «Ребёнок должен уметь ставить перед собой задачи, искать способы их решения, достигать результата, пользоваться разными источниками информации, грамотно не только говорить, но и завязывать контакты с окружающими».

Следовательно, приоритетной целью дошкольного периода становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самопознанию, самовосприятию, самоизменению и саморазвитию. Потребность быть лидером – одна из ведущих потребностей ребенка.

Детей объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других, а данное занятие является ступенькой в формировании становления личности.

Занятие состоит из 3 частей: вводная, основная и заключительная.

Во вводной части мы здороваемся с детьми, ну и учитывая смену состава детей – знакомимся с вновь прибывшими. Это помогает всей группе создать позитивный эмоциональный настрой на занятие.

Основная часть, в которой достигаются цели и решаются задачи занятия,  в свою очередь состоит из:

· погружение в тему – посредством беседы о лидере;

· этап вербализации – упражнение «Я – президент» -  помогает адекватно оценить свои возможности и способности;

· проработка темы – игра «Гусеница»  - служит для формирования умения работать в команде, синхронно с другими людьми, для повышения сплоченности в группе, формируют зону общих интересов, поддержку, продуктивную форму социального поведения, умение слушать лидера.

 и игра «Оркестр» - дает возможность каждому проявить свои

лидерские качества.

Заключительная часть – «Свеча» - оценка занятия детьми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности. Это помогает каждому понять себя, а ведущему – проследить динамику группы.

 и «Ожерелье» - необходимо для формирования ощущения целостности и завершенности занятия, эмоционального сплочения группы.

Лидерство — это, в первую очередь, осознание своей уникальности, а не поиск «чудодейственных рецептов», позволяющих возвыситься над другими. Суть превращения в лидера заключается не в том, чтобы «изучить все секреты», а в том, чтобы стать самим собой и полностью использовать те уникальные свойства, которые вам даны — все ваши навыки, дарования, энергию.

А после этого – ответы на вопросы жюри.

Конкурсная программа для меня была завершена. Но мне хотелось помочь и другим участникам. Поэтому я активно принимала участие в их занятиях.

Рисовала.

Лепила из соленого теста.

Сравнивала и анализировала.

Выполняла другие задания.

Участники вновь приглашаются на сцену.

Результаты Конкурса нам объявляет председатель жюри – ректор ГАУДПО ЛО «ИРО», кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный учитель РФ - Любовь Алексеевна Черных.

Мне присужден диплом ЛАУРЕАТА.

Я – победитель в номинации «За профессиональное мастерство»

Каждому участнику Конкурса были вручены цветы и памятные подарки.