Выступление на ММО педагогов – психологов и социальных педагогов на тему: «Упражнения из методической копилки по формированию интеллектуальной готовности ребёнка к школе с использованием технологии «Виммельбух»

Выступление на методическом объединении педагогов – психологов и социальных педагогов на тему: «Упражнения из методической копилки по формированию интеллектуальной готовности ребёнка к школе с использованием технологии «Виммельбух» - 30.10.2024 г.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе состоит из двух компонентов: собственной активности ребёнка в стремлении получить знания (по сути, желания учиться) и объективных показателей его развития, которые указывают на то, что переход в новый статус – статус школьника – для него возможен.
Собственная активность ребёнка в стремлении получить знания включает в себя:
1. Мотивационную готовность – отношение к учёбе:

· наличие желания учиться;

· хорошее отношение к дошкольному обучению и умение использовать этот опыт;

· развитые познавательные потребности, интерес к систематической учебной деятельности.

2. Личностную готовность – направленность личности ребёнка на учёбу:

· способность действовать в соответствии с сознательно поставленной целью;

· высокая адекватная самооценка;

· активность и самостоятельность в учебно-игровой деятельности;

· стремление к самостоятельному познавательному поиску;

· мотивы поведения, основанные на желании совершать нравственные поступки.
Объективные показатели развития ребёнка, его реальные возможности для перехода в статус школьника, предполагают:
1. Волевую готовность – осознанное решение учебных задач:

· умение ставить цель и понимать её смысл;

· умение принимать решения;

· умение строить внутренний план и выполнять его;

· способность преодолевать трудности;

· умение произвольно контролировать своё поведение;

· умение оценивать результат своего действия.
 2. Социальную зрелость – уровень коммуникативных навыков, соответствующий роли ученика, новые потребности и ценности:

· умение общаться со взрослыми в контексте учебной деятельности;

· умение понимать и выполнять распоряжения и задания взрослых;

· умение сотрудничать со сверстниками;

· умение считаться с другими, уступать и при необходимости подчиняться;

· умение приспосабливаться и адаптироваться, выполнять школьный режим и правила;

· способность самостоятельно решать свои простейшие проблемы, обслуживать себя;

· желание выполнять роль ученика.
 3. Эмоциональную зрелость – сравнительно хорошую эмоциональную устойчивость:

· отсутствие импульсивных реакций;

· способность длительное время выполнять не очень привлекательные задания.

4. Интеллектуальную зрелость – преобладание словесно-логического мышления над образным:

· интерес к обобщённым научным знаниям об окружающем мире в соответствии с возрастом;

· способность логически выстраивать свою речь и проговаривать учебные задачи и действия;

· способность устанавливать основные связи между явлениями;

· способность концентрировать внимание;

· способность запоминать большой объём информации;

· умение ориентироваться в пространстве листа, числовом ряде;

· умение различать фигуру и фон, данное и искомое в задаче, выделять смысловые части и персонажей в литературном произведении;

· умение воспроизводить образец;

· наличие развитой зрительно-моторной координации.

На интеллектуальной зрелости хотелось бы остановиться подробнее. Одной из современных технологий, позволяющих развить ребенка интеллектуально являются книги жанра «Виммельбух». Их особенность в одномоментном изображении художником - иллюстратором большого числа героев, детальной прорисовке их действий, динамичности развернутых сюжетных линиях и окружающей среды, увлекательное непредсказуемое путешествие каждого героя от первой страницы книги до последней, минимум или полное отсутствие текста. Отвечая на вопрос «почему именно книга жанра Виммельбух?», - Виммельбух, своей особенностью жанра позволяет увлечь любого современного ребенка процессом познания. Так, как это книга чаще всего без текста, ребенок - дошкольник «читает» ее по картинкам. А значит, в процессе работы с книгой он может быть ведущим, «главным». Подбором книг, педагог создает условия для самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и поддерживает инициативу детей, что является основополагающим принципом ФГОС ДО.

Ребёнок сам может находить знания под невидимым руководством педагога - психолога (косвенной помощи), становится исследователем и первооткрывателем. Ведущей идеей Виммельбуха стало превращение художественного жанра в образовательную технологию, которая будет интересна, достаточно проста, универсальна и результативна.

Таким образом целью Виммельбуха стало использование многосюжетных картинок для организации образовательного процесса с дошкольниками, направленного на интеллектуальную готовность к школе, построенного в игровой форме и решение задач всестороннего развития ребенка:

- развитие психических процессов (речи, мышления, памяти, воображения);

- формирование мотивов, стимулирующих работу с книгой, интерес к книжной информации и занятиям;

- формирование навыков сознательного, сосредоточенного изучения;

- формирование умений улавливать замыслы и идеи содержания (в том числе нравственный, этический, эстетический, научный и другие);

- умение формировать свое отношение к увиденному.

 Виммельбухи имеют свои отличительные особенности.

• «Классический» виммельбух достаточно большой, формата А2, однако существуют и более компактные варианты, которые удобно брать с собой в дорогу или на прогулку.

• Как правило, количество разворотов небольшое — от 1 до 10, напечатанных на плотном картоне.

• Количество деталей на страницах просто зашкаливает, буквально каждый сантиметр пространства задействован художником и может принимать участие в какой-то истории.

• Здесь нет единого смыслового центра, сюжетные линии разворачиваются одновременно.

• В таких книгах совсем нет текста, или же его очень мало – чаще всего предлагаются различные задания (отыскать какого-либо персонажа или предмет, сосчитать их и т.п.).

При подготовке ребенка к школе, психолог продолжает акцентировать внимание на составлении детских рассказов по картинке Виммельбух, формирует предпосылки грамотности у дошколят (5 -7 лет).

Мотивируйте ребенка к созданию собственной истории.

• Придумайте ей название и запишите.

• Обращайте внимание, чем интересуется ребенок и о чем фантазирует.

• Помогайте развивать словарный запас подсказывая синонимы.

• По ходу рассматривания задаем вопросы: «Почему? Зачем? Что произошло? А что было до этого?».

• Интересуемся чувствами и эмоциями героя или персонажа.

• Сочиняем небольшую историю сами, а потом, придумав начало истории, просим ребенка продолжить вашу историю с опорой на Виммельбух.

• Сочиняем историю о герои, которого выберет ребенок.

• Сравниваем картинки с тем, что окружает ребенка: дом, детский сад, аптека – ищем похожие предметы.

• Рассмотрев картинку закрываем ее и просим ребенка вспомнить, что же было на ней изображено.

На страницах Виммельбухов много персонажей и предметов – это существительные, они что-то делают – это глаголы, они имеют цвет, форму и качества, настроения – это прилагательные. Соответственно, это помогает ребёнку выстроить предложение правильно с точки зрения логики и порядка слов. Затем можно присоединять задания и на формирование письменной речи, использовать игры со словами и звуками, рифмами и стихами. Предложить не только рассматривать, искать, придумывать свои истории, но и создавать виммельбух самостоятельно

 Виммельбух своими руками (алгоритм создания)

1. Определить тему Виммельбуха.

Каждый Виммельбух предполагает наличие темы, которая интересует детей и будет подходящей для всестороннего обсуждения. Выбор темы даёт возможность на практике узнать интересы детей и определить темы будущих книг. Идеи для новых книг высказывают и дети, и взрослые, но чаще всего темы находят сами дети.

2. Создать фон виммельбуха.

Ребята сами решают на чём будут рисовать (на ватмане, на картоне, на листе бумаги ), обсуждают будут ли использовать распечатанные детали, чем будут рисовать и т.д.

3. Найти и вырезать большое количество героев.

Педагог предлагает ребятам нарисовать героев самостоятельно, придумать сюжет и обстановку. Ребята дают героям имена, наделяют их характерами и определенным типом поведения.

4. Разместить героев на фоне и приклеить их.

5. Виммельбух готов!

 Игры с Виммельбух.

Книга Виммельбух - универсальна в использовании, так как может использоваться детьми в разных видах деятельности и объединять разное количество участников. Она не требует комплексного планирования и может применяться эпизодически (например, в рамках любой лексической темы). Эти книги дают творческие знания, каждый раз можно прочитать книгу по – новому, а это очень полезно для развития речи и обогащения словарного запаса. Конечно же они способствуют развитию внимания, концентрации, наблюдательности, памяти и усидчивости, что немаловажно как для детей, тик и для нас взрослых. Данная технология применяется в разных образовательных областях: книги Виммельбух помогают сформировать у детей основы безопасности жизнедеятельности, воспитывают культуру поведения в обществе, знакомят детей с разными культурными практиками. Дошкольники при работе с книгами-картинками знакомятся с окружающим миром, у них формируются элементарные математические представления, они приобретают навыки ориентировки на листе бумаги, могут сравнивать, считать, узнавать и закреплять свойства предметов. При работе с Виммельбухом у детей развивается связная речь, как диалогическая, так и монологическая.

При работе с Виммельбухом могут помочь различные игры и упражнения. Вот некоторые из них:

Игра-упражнение: «Расскажи историю»

Ребенку предлагают продолжить фразу:

· Ты вместе со своей семьей отправился в…(зоопарк, кинотеатр, поездку, на прогулку и др.), что ты там увидел…..? Кого бы ты взял с собой?

· Если бы ты пошел в…(зоопарк, магазин и др.), то на месте какого человечка ты был бы?

· Как ты думаешь, почему этот человечек плачет? Чем ему можно помочь?

· Маша (имя любого героя книги) гуляла по городу (в лесу, на ферме и т.д) и там…..?

1 уровень сложности – ребенок сам рассказывает историю.

2 уровень сложности – ребята работают в паре

3 уровень сложности – коллективное творчество, рассказ с продолжением.

Игра- упражнение «Что изменилось»

1 вариант игры: работа с Виммельбухом по временам года. Ребенок может в игровой форме наблюдать за природными изменениями. Взрослый использует дополнительные вопросы: «Посмотри на дерево, как оно изменилось с приходом осени? А какое оно было летом?» и др.

2 вариант игры: на Виммельбух или добавляются герои, предметы или закрываются картинками, и педагог или дети спрашивают, что изменилось.

Игра- упражнение «Сравни»

1 вариант игры: при выполнении этого здания можно предложить ребенку сравнить двух героев, чем они отличаются и что у них общего.

2 вариант игры: на Виммельбухе сравниваем чего больше или меньше (любые предметы или герои).

Игра- упражнение «Прятки»

1 вариант игры: дети вместе рассматриваются Виммельбух. Затем водящий закрывает глаза (или отворачивается) Один ребенок «Прячет» - ставит фишку на любое место в книги, на любого героя. Затем ребенок открывает глаза (поворачивается) и отвечает на вопрос Кто или что спрятался (лось)?

2 вариант игры: «Заблудился?» Что видишь? Ребенок объясняет другому где заблудился тот или иной герой. Что рядом с ним находится. Задача найти о каком герое ид т речь.

Игра –упражнение «Звукотренировка»

Дети работают в паре: один выбирает персонаж Виммельбуха, другой его озвучивает. Например, звуки животных, звуки техники, озвучивает героев - людей. Примеры звукотренировки:

1. Четко произнеси слово.

2. Произнеси слово очень медленно, выделяя каждый звук.

3. С какого звука начинается Имя ит.д.

4. Найди предметы, герои в названии которого встречается звук

«А», «Б» и т.д.

5. Найдите на Виммельбух два предмета, которые начинаются на один и тот же звук (например, лестница, лейка и т.д.).

Игра –упражнение «Загадай загадку, найди отгадку»

Дети вместе рассматривают Виммельбух. 1 ребёнок загадывает персонажа или предмет и сообщает: «Я загадал…..(человека, зверя, птицу, растение,

транспорт, здание и т.д.)». Другие дети задают наводящие вопросы («Во что одет? Что делает? Какого цвета? и т.д.).

Вариант 1. «Я..». Ребенок даёт описание предмета или персонажа в форме загадки, например: «Я маленькая, в красном платье, у меня кудрявые волосы, я снимаю кино»

Вариант 2. «Отгадай с первого раза». Задача ребенка – очень подробно, четко описать загаданный предмет или персонаж, чтобы другой отгадал его с первого раза.

Заключение.

Уважаемые коллеги, надеюсь, что мои предложения по работе с Виммельбух помогут вам в работе с детьми по подготовке их к обучению в школе и натолкнут на новые, оригинальные творческие решения. Интеллектуальная готовность у детей дошкольного возраста превратилась в сложную науку.

Для меня очень важно приобщить дошколят к книжной культуре, воспитать интерес и любовь к книге. Задача педагогов вызвать у детей стремление к общению с книгой, умению придумывать, слушать и понимать художественный текст, т. е. всего того, что составляет основание, фундамент для воспитания будущей взрослой талантливой личности, литературно - образованного человека.

 Я буду очень рада, если мой опыт станет для вас полезным!

Литература

1. Илюхина Ю.В. Секреты успешного занятия : пособие для педагогов / Ю.В. Илюхина. – Краснодар :Издательство Экоинвест, 2018.

2. Лаборатория грамотности: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / под редакцией Л.В. Михайлова-Свирская - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.

3. Меитодические рекомендации к «Речевой тетради для детей 5-6-7 лет»/ Е.А. Вершинина, И.Е. Федосова - М.: Издательство «Национальное образование», 2019.

4. Райхерт-Гаршхаммер Е. Проектная деятельность в дошкольной организации: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования  / под  редакцией  Свирской Л.В.-  М.:  Издательство

«Национальное образование», 2018.

Ссылки на интернет источники

 

1. https://zen.yandex.ru/media/books_for_kids/chto-takoe-vimmelbuhi-i-kak- ih-pravilno-chitat-5e8d75ffb3f1fc26f95546a3

2. http://multimama.by/wimmelbuch-kak-chitat-detskuyu-knigu-kartinku/

3. https://moluch.ru/conf/ped/archive/276/13892/

4. http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/168-preschool-nod/13312- Tekhnologiya_raboty_pedagoga_po_knigam_zhanra_Vimmelbukh.html