Выступление на методическом объединении педагогов – психологов и социальных педагогов на тему: «Нравственное развитие детей дошкольного возраста в социуме»

Выступление на методическом объединении педагогов – психологов и социальных педагогов на тему: «Нравственное развитие детей дошкольного возраста в социуме» - 27.10.2026 г.

Развитие дошкольника в социуме — это процесс его социализации, в ходе которого он усваивает нормы, ценности и модели поведения общества, учится взаимодействовать с окружающими и становится полноценной личностью. Этот процесс начинается практически с рождения и активно продолжается в дошкольном возрасте, когда ребёнок осваивает навыки общения, учится понимать эмоции других и строить отношения в коллективе. Со временем ребенок учится налаживать контакты с взрослыми и доверять им, управлять своим телом и поступками, строить свою речь и оформлять ее словами. Для формирования гармоничного социального развития ребенка надо уделять ему и его любопытству максимум времени и внимания. Это общение, объяснения, чтение, игры, словом, вооружение ребенка максимумом информации о человеческой среде, правилах и нормах общения, поведения.

Дошкольный возраст ребенка - период, когда активно происходит социально-личностное развитие, формируется характер, поведение. Это важный этап воспитания ребенка. Перед родителями и детскими дошкольными учреждениями в это время стоят важнейшие задачи, решение которых требует времени и сил.

Социально-нравственное развитие — это усвоение традиций среды, культуры, общества, в котором человек растет, формирование навыков общения и жизненных ценностей. Еще в младенчестве ребенок начинает постепенно устанавливать контакты с внешним миром.

Этапы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста

Социализация личности начинается уже в первый год жизни. Малыш учится быть частью маленького социума — своей семьи. Ведь именно здесь пока проходит почти вся его жизнь. Развитие ребенка, как части общества, можно поделить на несколько этапов:

· Ранний возраст. От рождения до полутора лет дети усваивают информацию об окружающем мире и получают первые навыки коммуникации с близкими людьми. В промежутке от 1,5 до 3 лет малыш чувствует потребность в общении с ровесниками. В это время закладывается коммуникабельность, навыки жизни в коллективе, умение взаимодействовать с взрослыми и другими детьми. Это крайне важный момент для развития способности группового взаимодействия, который нельзя упустить. Поэтому если ребенок в силу разных причин не ходит в детский сад, то ему обязательно нужно чаще встречаться со своими ровесниками для развития навыков общения и игр. Кстати, прекрасной альтернативой садику будут различные развивающие клубы для дошкольников. Не стоит отдавать малыша в компанию детей, которые намного старше его. Для них ребенок будет лишь объектом заботы либо обузой, что может оказать отрицательное влияние на формирование личности.

· Примерно с двух-трех лет большое влияние на получение ребенком необходимого социального опыта оказывают педагоги и другой персонал ДОУ. Именно в это время закладываются различные мотивации и отношение малыша к окружающим его людям и действительности. Но определяющее влияние по-прежнему имеют ближайшие родственники, а также детский коллектив в саду, развивающем центре, на детской площадке и так далее.

· Старший дошкольный возраст. В это время ребенок начинает активно коммуницировать с окружающим миром, пользуясь речью и полученными ранее навыками. Он все чаще общается с малознакомыми посторонними людьми, начинает осознавать и развивать свои гендерные личностные особенности, учится понимать половые и социальные роли, характерные для культуры, в которой он живет. Актуализируются основные ролевые игры, которые помогают ребенку быстро усвоить существующие в обществе нормы поведения и научиться действовать в разных ситуациях, что также является необходимым аспектом социализации.

Во всех этих процессах важнейшую роль играет семья. Отношение родителей к своим и даже чужим детям, модели взаимоотношений внутри семьи — все это имеет большое значение, именно из этого складывается понятие ребенка о том, что правильно, а что нет, а также о нормах поведения.

Социальные факторы

Основные социальные условия, формирующие личность ребенка:

· семья;

· окружение;

· детские учреждения (садик, кружки, студии, спортивные и развивающие центры и так далее);

· деятельность ребенка;

· музыка, литература;

· природа;

· детские книги;

· гаджеты, интернет.

Все это составляет социальную среду ребенка.

Средства социального воспитания

Социальное воспитание является важнейшей частью развития личности. Это самый лучший и продуктивный период для формирования моральных и коммуникативных навыков малыша. Именно в этом возрасте объем общения с окружающими людьми резко нарастает, виды деятельности постепенно усложняются, сильно возрастает роль общения со сверстниками. Для позитивного развития личности человека в этом возрасте крайне важно создать необходимые педагогические условия.

Основными средствами и технологиями социального воспитания детей дошкольного возраста являются: игры, беседы, общение с друзьями, чтение и так далее.

Одним из самых познавательных, интересных и эффективных средств воспитания являются игры. В процессе игры ребенку приходится самостоятельно принимать решения, совершать определенные действия.

В результате ребенок невольно начинает думать о сложностях и тонкостях отношений между людьми, анализировать, естественно на своем детском уровне. Чаще всего в играх ребенок имитирует поведение взрослых людей. В разных ситуациях он примеривает на себя роли родителей, официантов, водителей, строителей, летчиков и так далее. Имитируя эти ролевые модели, он одновременно учится принимать верные решения, согласовывая их с моральными и нравственными нормами окружающего его социума. Таким образом, ребенок, сам того не осознавая, готовит себя к взрослой жизни, учится строить планы, решать конфликты и так далее.

Социальное развитие в детском саду

ДОУ довольно сильно влияют на социализацию ребенка, где:

· организовано общение между взрослыми людьми и детьми;

· создана особая социальная среда;

· грамотно организована трудовая, игровая, познавательная деятельность;

· практикуются принципы социального партнерства.

Некоторые родители считают, что посещение детского сада совсем необязательно для их малыша. Это не так. Ведь в садике не только проводятся развивающие занятия и осуществляется плавная подготовка к школе, но и активно идет социальное развитие ребенка, что не менее важно.

Формирование социальных навыков

Чтобы максимально развить социальные навыки ребенка необходимо соблюдать следующие рекомендации:

· больше общаться — это позволит установить прочный контакт с малышом и быстрее развить его речь;

· учить детей быть максимально внимательными по отношению к окружающим, ведь если он вырастет эгоистом, ему будет сложно понять чувства, желания и потребности других людей, что осложнит существование в социуме;

· давать ребенку больше ласки, любви, положительных эмоций, не кричать на него, твердо отстаивать правильную позицию, но без отрицательных эмоций;

· учить бережному обращению с игрушками и другими материальными ценностями, это сильно пригодится во взрослой жизни;

· создавать ребенку круг общения, где, взаимодействуя со сверстниками он сможет быстро усвоить все основные модели поведения;

· не стесняться хвалить ребенка, если он это заслужил;

· учить основам нравственности, поощрять доброту и внимательное отношение к другим людям.

Социальная адаптация ребенка

Данный процесс проходит в трех основных сферах:

1. Деятельности. Подразумевает освоение и усложнение различных видов деятельности.

2. Общения. Характеризуется постепенным расширением круга общения ребенка, улучшением качества его содержания, овладением общепринятыми правилами и нормами поведения, правильное использование их в различных жизненных ситуациях с участием социального окружения ребенка.

3. Сознания. Характеризуется работой по осознанию себя как личности, формированием самооценки, осмыслением своей роли в обществе. В процессе социализации ребенок одновременно хочет не выделяться из общей массы, быть как все и проявлять свою индивидуальность путем высказывания собственного мнения, стремления к самостоятельности. То есть социальное развитие ребенка дошкольного возраста происходит одновременно в двух направлениях — индивидуализация и социализация. Это комплексный процесс, направленный на безболезненное вхождение в социум. Если вхождение в группу сверстников проходит легко и бесконфликтно, то считается что ребенок полностью адаптировался к среде. Если гармонии нет, то малыш может стать неуверенным в себе, у него развиваются фобии, появляется подавленность, замкнутость, нежелание общаться. Если определенная социальная группа отвергает ребенка, то он может стать неконтактным, агрессивным. В ряде случаев социализация осложняется в силу наличия объективных психических или физических проблем. В этом случае ребенок часто становится асоциальным и не вписывается в общество. Таким малышам нужна помощь психолога или социальная реабилитация для правильной коррекции нарушений и реинтеграции в социум.

В дошкольном возрасте ребенок наиболее активно усваивает существующие социальные нормы. Высокие темпы развития, открытость новому опыту, миру, а также специальные программы социального развития детей дошкольного возраста создают благоприятные психологические условия для вступления ребенка в общественную жизнь.

Словом, социальное развитие ребенка — это умение жить в коллективе, добросовестно выполнять порученные обязанности и готовиться к более серьезному и взрослому этапу социальных отношений — учебе в школе.

 

Практическая часть

Игра «Интонация»

Цель:развитие чуткости к невербальным сигналам в общении. 

Участникам раздают карточки с видами интонаций. Задача — произнести фразу: «У нас сегодня методическое объединение» с разной интонацией. Остальные угадывают эмоцию.

Ласково, с угрозой, ехидно, радостно, грустно, с раздражением, с иронией, категорично, вопросительно, задумчиво, безразлично, с презрением, восторженно.

Игра «Подарок». 

Цель: развитие умения определять мимику и жесты, замечать и ценить вклад другого человека. 

Два участника получают задание (например, подарить что-то без слов — цветок, улыбку), остальные выступают в роли внимательных наблюдателей.

Источники:

1. Трубайчук Людмила Владимировна. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, с. 85 - 91, 2015 г.

2. Тавед И.А., Емельянова И.Е. Развитие социального интеллекта детей дошкольного возраста в ДОО // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки №3 (67), с. 223 - 228, 2022 г. 

3. Мустафаева З.С. Исследование взаимосвязи между языком и психологическим развитием детей дошкольного возраста // Экономика и социум №3(118)-1, с. 739 - 741, 2024 г. 

4. Батенова Юлия Валерьевна, Филиппова Оксана Геннадьевна, Сафонова Анастасия Константиновна. Организация конструктивного эмоционального взаимодействия дошкольников в условиях цифровизации образования // Концепт №2, с. 204 - 218, 2024 г. 

5. Мустафаева З.С. Роль речи в формировании психологических процессов у детей дошкольного возраста // Экономика и социум №3, с. 742 - 744, 2024 г.